Les élèves sont contactés via Monbureaunumérique qu’un incident a eu lieu sur la station, quelques jours avant la séance de TP. A l’aide de leur PDA, ils visualisent leurs messages et prennent connaissance du contexte, de la problématique et du délai qu’ils vont devoir respecter.

Lors de l’arrivée en classe, les responsables opérationnels expliquent à la classe le contexte du TP, ainsi que la problématique. Ils répartissent également les postes en respectant les procédures présentées dans la section « postes à occuper« 

Les officiers de liaison nommé distribuent les sujets et une lecture du sujet est faite en classe. Les élèves se répartissent alors en deux groupes :

• Un groupe opérationnel composé des : directeurs opérationnels, responsables de laboratoires, et opérateurs ;
• Un groupe redacteur composé des : scribes-recherche et scribes-rédacteurs.

Un officier de liaison est assigné à la transmission entre ces deux groupes : il fait circuler l’information et les questionnements entre les deux groupes. Un autre officier de liaison est assigné à l’intelligence transhumaine (l’enseignant) et rapporte toutes les difficultés ou questionnements des deux groupes d’élèves.

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Les sujets de TP sont présentés sous la forme d’une timeline, divisée en deux sections :

• Une timeline pour le groupe opérationnel ;
• Une timeline pour le groupe rédacteur.

Les deux timelines peuvent se rejoindre à des points critiques :

La coopération entre les postes et entre les groupes est essentielle à la réussite du TP.

Le premier temps du TP (1h à 1h 30) est dédié à la réflexion autour de la problématique, des techniques disponibles, de la commande, de la répartition du travail, … Dans un second temps, le TP est réalisé selon les décisions prises en amont.

Au fur et à mesure de la progression dans la reflexion, les élèves doivent compléter des documents relatifs à la conduction du TP (paperasse officielle de suivi des activités scientifiques) :

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Les AT sont construites autour d’un principe simple : il faut exploiter au maximum toutes les ressources de la station afin d’optimiser les chances de survie. Dans les TP, on travaille sur des ressources disponibles en cuisine, sur nous-même (souches bactériennes), dans une trousse de secours, …

AT01-Extraction et efficacité du lysozyme

AT02-Extraction et test du pigment antibiotique de M. luteus

AT03-Contrôle de la qualité de l’eau de la station

AT04-Mission d’extraction d’une équipe sur le terrain (coopération)

AT05-Extraction d’argent et d’or par la vitamine C

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La gestion des commandes

Ces séances de TP auto-gérées posent le problème de l’anticipation des commandes, notamment pour la préparation des réactifs, des milieux ou de mise en culture des souches.

Bien en amont de la séance, il est nécessaire de présenter au personnel de laboratoire, la totalité de la commande correspondante à la séance de TP. Cela permet de définir ce qui doit être préparé en avance et ce qui peut être préparer à la demande des élèves.

Il s’agit également, lors de la validation de la commande par l’autorité à bord (l’enseignant), d’orienter les choix des élèves vers la commande déjà discutée avec le personnel de laboratoire : nature des réactifs, leur concentration, les souches disponibles « immédiatement », la quantité de verrerie à disposition, …